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【语文说课】《祝福》说课稿

来源:新疆教师考试网   时间:2016-07-25 18:53:53

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说教材

《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课,作者鲁迅,体裁为小说。在整个高中六册书中,共有四个小说单元:第三册有两个,即本单元和第四单元,第四册和第五册各一个。由此可见,本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位,而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。

二 说学情:

我面对的学生都是高二年级的学生,对小说的学习有一定的基础,但是对于小说人物形象以及环境描写的深入理解还有所欠缺。

三、说教学目标

教科书上明确写出了本单元的教学要点:学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此,我确定我的教学目标是:

①知识目标: 掌握“祥林嫂”这一典型人物,并把握小说中的典型环境中的典型人物。

②过程与方法目标:通过对小说的人物、环境等内容的赏析,养成学生鉴赏小说的 能力。

③情感态度与价值观目标:认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

教学重点和难点

教学重点:1、对祥林嫂这一人物形象的分析。 2、环境描写的作用。

教学难点:环境 与人物的相互作用。

四、说教法:

古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”所以,我考虑先教给学生鉴赏小说的方法,然后让他们在方法的指导下,在老师的引导下去鉴赏本篇小说《祝福》,并争取能够举一反三,用于其他小说的鉴赏中。

五、说教学过程

导入:1以复习鲁迅的小说集的方式导入课程。

2感知课文:然后为同学们介绍鉴赏小说的方法:(1)要了解小说所反映的社会备景,作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图,在此基础上领会小说所揭示的主题思想。

(2)认真分析人物形象,通过对有关描写方法的研究,剖析人物,理解典型环境中的典型性格,从而深入领会小说的思想和艺术。理解人物与环境会互相作用:环境作用于人,人又反作用于环境,这会使环境发生或多或少的变化,如果人物几经抗争,仍无法改变环境,就造成了悲剧的结局。悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。

(3)研究小说的故事情节、线索结构怎样为创造形象,表达主题服务的。

(4)分析小说的社会作用:认识作用、教育作用、美感作用。

3深入研读:带领同学们深入研究典型人物的刻画

问:为什么说祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人?(质疑引起兴趣,让学生带着问题去看书。)

肖像描写•语言描写•行动描写

在我的引导下请学生回答问题,得出结论:祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型,她身上既有共性(勤劳、善良、质朴),又有着自己的个性(顽强、倔强)。

鲁迅说:“要极俭省地画出一个人的特点,最好是画出它的眼睛。” 所以我带领学生进一步探究本文的主要人物-“祥林嫂”的眼睛:

•初到鲁镇——顺着眼—— 善良、安分

• 再到鲁镇 ——顺着眼,眼角带着泪痕

• ——再受打击,内心痛苦

•讲阿毛故事——直着眼,瞪着眼

• ——精神有些麻木

•捐门槛——分外有神——又有希望

•不让祝福——失神 —— 再受打击

•行乞——眼珠间或一轮——麻木

•问有无灵魂——忽然发光——一丝希望

接着我们进入对祥林嫂语言描写 的分析

•与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理

•对四婶讲阿毛——痛苦、自责

•对大家讲阿毛——麻木、空虚

•与柳妈的对话——精神重压,陷入恐惧

还有其行动描写的特点

•反对再嫁——逃、撞

•怕被分身——捐(门槛)

•怀疑灵魂——问

由以上深入分析得出结论:祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞),是一个不幸的女人。

接下里对这篇小说的典型环境描写进行分析(以讨论的方式进行:课文中的社会环境描写有什么作用?):

自然环境:•祝福景象的描写 鲁镇•旧历的年底•雪天

社会环境:•群众的反应•鲁四老爷的书房

暗示: •封建迷信的毒害•封建礼教的束缚•群众的淡薄、冷漠

4、拓展延伸:请一位同学扮演祥林嫂,演一演她再次回到鲁镇后向人们述说自己的经历时候的样子,其他同学扮演鲁镇中的听众。我将以这样的方式进行拓展,使同学们对祥林嫂的形象和鲁镇的社会环境有更深的理解

•作业布置

•电影中增添了祥林嫂捐门槛 不被承认后砍门槛的情节,如果要你来设计,请为《祝福》加一个不一样的结尾。

以上为《祝福》说课稿多部内容,希望对大家有所帮助。

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